Maria de Lourdes Gomes

RESUMO: Essa comunicação fará o relato de como um grupo de professoras e Orientadora Pedagógica de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Campinas tem procurado transformar a reunião semanal de TDC (Trabalho Docente Coletivo) em um espaço/tempo de formação para os sujeitos envolvidos nesse processo. Para tanto, buscamos a narração das experiências individuais, em especial no que se refere às questões ligadas à leitura e escrita, como possibilidade de reconstrução do vivido e de ressignificação do presente. Nessa trajetória vislumbramos alternativas para entender e qualificar a nossa prática pedagógica junto às crianças de uma escola de periferia.

Puxando o fio – memórias escolares

D. Maria Helena, D. Dolores, D. Dulce, D. Nair...Lembranças não muito alegres...
D. Maria Helena, professora do Pré. Só me lembro que éramos obrigados a dormir deitados com a cabeça na mesa em uma almofadinha. Havia a professora da sala ao lado, a D. Nazaré. Essa era doce, velhinha e atenciosa com as crianças. As salas do pré ficavam no subsolo da escola, junto com o porão escuro onde guardavam os “esqueletos” da aula de ciências da escola.Que medo!
1ª. Série, D. Dolores. Rigorosíssima. Usava uma vara de marmelo para bater nas carteiras, na mesa e às vezes na cabecinha das crianças “cabeças duras”. Quando D. Dolores queria silêncio, ela batia com a varinha na sua mesa.
Certa vez, uma pessoa veio conversar na porta com ela e para que os colegas fizessem silêncio, começamos a bater com a régua na carteira. Fomos, em mais de dez pessoas para a diretoria. Eu, boa aluna, disciplinada, quieta, obediente, na diretoria porque queria ajudar a professora.
Não tenho lembranças agradáveis da escola primária: disciplina, obrigações, provas, medo de errar.
Maria Teresa Villas Boas
Professora de Educação Física da Emef Padre José Narciso Vieira Ehrenberg

O texto da Teresa foi produzido a partir das discussões ocorridas nas reuniões de TDC (Trabalho Docente Coletivo) no segundo semestre de 2003. A partir desse trabalho consegui, como orientadora pedagógica, vislumbrar as potencialidades da produção das memórias das professoras dentro de um processo de formação.
Nesse texto farei o relato de como eu, enquanto orientadora pedagógica e o grupo de professoras de 1ª. a 4ª. séries da EMEF Padre José Narciso Vieira Ehrenberg, uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Campinas, temos procurado transformar a reunião semanal de TDC (Trabalho Docente Coletivo) em um espaço/tempo de formação para os sujeitos envolvidos nesse processo. Considerando a narração das experiências individuais como possibilidade de reconstrução do vivido e de ressignificação do presente, procuramos vislumbrar alternativas para entender e qualificar a nossa prática pedagógica junto às crianças de uma escola pública.
Na SME/Campinas todos os professores têm previsto na sua jornada de trabalho, 2h/a semanais para o TDC (Trabalho Docente Coletivo), que consiste numa reunião, coordenada pela orientadora pedagógica, que tem objetivos ligados à formação continuada e construção de um trabalho coletivo na escola. Nessa escola , no que se refere à formação, há temas que são demandados pelo grupo de acordo com seus interesses e suas necessidades e há temas que são colocados em pauta pela própria Secretaria de Educação, ligados à implantação de políticas públicas (atualmente está em discussão um mapeamento/reorganização curricular proposto pelo Departamento Pedagógico). Quando falo em construção de um trabalho coletivo, refiro-me às discussões ligadas à organização do cotidiano escolar de um modo geral, inclusive as discussões de ordem prática como a organização do horário de recreio e preparação de eventos coletivos. Tenho clareza de que estes momentos também possuem um caráter formativo, mas não farei essa discussão aqui, tratando como formação os momentos planejados para esse fim, com uma intencionalidade definida.
Apresento esse contexto para que se possa compreender que um trabalho de formação planejado, com objetivos estabelecidos, dentro do TDC não acontece de maneira progressiva. Há sempre avanços e retrocessos. O desafio colocado é o de não abrir mão desse espaço como momento de formação, de maneira intencional, planejada, partilhada no grupo, pois a dinâmica do cotidiano escolar acaba favorecendo a dispersão dos objetivos e a fragmentação do trabalho.

TECENDO COM O FIO: UMA EXPERIÊNCIA, UMA HISTÓRIA

Primeiro é importante que se diga que relato, não uma experiência passada, que já teve seu começo, meio e fim. Ela está em processo, ainda sendo construída. Opto por relatá-la porque acredito que ao narrá-la, eu a organizo, a compreendo melhor e trago contribuições para a sua construção.
No trabalho realizado junto ao grupo de professores de 1ª. a 4ª. séries da EMEF Padre José Narciso Vieira Ehrenberg tenho, enquanto orientadora pedagógica, considerado a narrativa da experiência das pessoas como um importante conteúdo da formação. Pois, assim como Sônia Kramer acredito que:

“ Resgatar a história das pessoas significa vê-las reconstruírem-se enquanto sujeitos e reconstruir também sua cultura, seu tempo, sua história, reinventando a dialogicidade, a palavra. Tal resgate se apresenta como ponto crucial para a construção de um conceito humanizado de ciência: ouvir o que até então não pode ser expresso ou escutado, transformando as sobras, as dobras, as franjas em objeto de investigação, significa levar em conta o que vem sendo tratado como lixo.” (Kramer, 2001, p. 174)

Acredito que ao narrarem suas experiências, os professores poderão ressignificá-las, questionando o presente e reconstruindo suas práticas. Acredito que os professores se fortalecem enquanto grupo na medida em que conhecem mais a trajetória de vida pessoal e profissional daqueles com os quais trabalham. E ainda, que ao perceber a importância de recuperar sua história, o professor terá mais condições de construir uma prática que considera a história de vida de seus alunos.
Ao procurar as raízes dessas minhas crenças, volto ao ano de 2003, quando discutimos num grupo de formação de orientadoras pedagógicas trechos do livro “Como nos tornamos professoras?” de Roseli A. Cação Fontana. A partir das discussões foram produzidos textos de memórias escolares das pessoas desse grupo. Esta foi uma experiência que me inspirou a desencadear um trabalho semelhante com o grupo de professoras de 1ª. a 4ª. série durante as reuniões de TDC.
Buscando resgatar a nossa infância, procuramos na memória vestígios, fragmentos que remontassem a criança que fomos. Lemos Cora Coralina, ouvimos Milton Nascimento, buscando inspiração para a nossa narrativa.

“Há um menino
Há um moleque
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem prá me dar a mão...”
Milton Nascimento

Muitas professoras contaram suas histórias, muitas contaram e escreveram. Se num primeiro momento havia uma certa timidez em contar suas histórias, isso logo desaparecia e uma história puxava outra. O silêncio inicial era substituído por muitas falas e muitos risos. Ninguém poderia imaginar que nossa colega Sandra,“roubava” punhados de farinha e açúcar na venda do bairro em que morava ou que a professora Ana Maria, tão brava com seus alunos, tinha sido uma aluna com tantas de travessuras pra contar... Já escrever, era tarefa mais demorada. Assim, a escrita era feita em casa. Criei uma pasta, a que dei o nome de “Memórias” e à medida em que as pessoas foram escrevendo foram recheando a pasta. Na reunião seguinte líamos um ou mais dos textos das professoras e de outros autores que também escreveram sobre a sua infância, como Lya Luft :

“Sinto-me um pouco intrusa, vasculhando minha infância. Não quero perturbar aquela menina no seu ofício de sonhar. Não a quero sobressaltar quando se abre para o mundo que tão intensamente adivinha, nem interromper sua risada quando acha graça de algo que ninguém mais percebeu.
Tento remontá-la aqui num quebra-cabeças que vai formar um retrato - o meu retrato? Certamente faltarão peças. Mas, falhada e fragmentária, esta sou eu, e me reconheço assim em toda a minha incompletude.” (Luft, 2002, p. 13)
Além das histórias, objetos como: fotos, cadernos, bonecas das crianças que viraram professoras foram trazidos para a roda e transformados numa exposição, onde o conhecer uns aos outros contribuiu para o fortalecimento dos laços do grupo. O envolvimento era tal que não nos dávamos conta do horário de término da reunião. Em outros momentos de conversa, as histórias narradas no TDC eram relembradas e comentadas mostrando que a intimidade entre as pessoas aumentava.
E que lembranças temos da nossa relação com a escola, enquanto alunos? Narramos também as nossas memórias escolares, a relação com os professores e colegas, o começo da vida escolar, as dificuldades, os fatos marcantes... E ao falar sobre a aluna que fomos, no aproximamos ainda mais dos nossos alunos de hoje...