A Leitura do Texto Jornalístico

Vera Lúcia de A. S. Ferronato
Universidade Tuiuti do Paraná

Ementa:

Alfabetização e letramento. Aspectos cognitivos da leitura. Ativação do conhecimento prévio e elaboração de hipóteses (antecedentes, conseqüências, soluções). Mapa textual. Leitura com objetivo pré-definido. Verificação de hipóteses. Leitura. Análise lingüística. Produção textual.

Objetivos:

Segundo os PCNs, a organização dos conteúdos em Língua Portuguesa encontra-se apoiada em dois eixos de práticas de linguagem: as práticas de uso de linguagem e as práticas de reflexão sobre língua e linguagem. Os exercícios de uso de linguagem envolvem a prática de escuta e de leitura de textos, bem como a prática de produção de textos orais e escritos. Assim, tomando os diferentes gêneros jornalísticos  como objeto de ensino/aprendizagem, objetivamos:  

▪agregar, no trabalho de sala de aula, a variação lingüística, a organização estrutural dos enunciados, processos de construção de significação, léxico, redes semânticas e os modos de organização do discurso jornalístico;

▪utilizar textos verdadeiros, com leitores e escritores verdadeiros e com situações de comunicação variadas;

▪desenvolver a compreensão e domínio dos modos de produção e significação dos discursos da esfera jornalística;

▪oferecer condições para que os alunos construam os seus conhecimentos lingüísticos discursivos, tanto na compreensão desses gêneros como na sua produção;

            ▪propiciar o exercício da cidadania, posicionando-se criticamente diante dos discursos.

▪proporcionar a constituição do sujeito e do próprio interlocutor como sujeitos do diálogo, entendendo que a língua é viva, produzida na história e, ao mesmo tempo, produtora da história dos homens. 

Procedimentos adotados:

Com  o uso de data show, inicia-se a discussão sobre a diferença entre alfabetização e letramento para se ter claro que apropriar-se da escrita é diferente de ter aprendido a ler e a escrever, isto é, codificar e decodificar a escrita; apropriar-se da escrita significa ser dono da sua própria escrita, ter escrita própria. Nessa ótica, vê-se o letramento como uma habilidade desenvolvida socialmente, segundo as necessidades e usos da palavra escrita.

Apresenta-se, teoricamente, a abordagem baseada em estratégias para mobilizar os processos cognitivos para o aluno adentrar no texto, munido de um mapa textual elaborado coletivamente, que o ajudará a encontrar os pontos mais relevantes para sua compreensão global.

Quanto aos aspectos cognitivos da leitura, enfocam-se o conhecimento lingüístico, o conhecimento textual e o conhecimento de mundo para a utilização do conhecimento prévio, isto é, a utilização na leitura de seus conhecimentos e de suas experiências adquiridas em sua vida.

Após o embasamento teórico, é realizado o trabalho com um texto de jornal que propicia a interdisciplinaridade. A partir desse momento, apresenta-se uma abordagem prática de como proceder para que haja o engajamento cognitivo do aluno na leitura de texto jornalístico informativo. Assim, os participantes vivenciam o processo de contextualização do texto, a ativação do conhecimento prévio, a construção de mapa textual, a leitura individual com objetivo pré-definido e a verificação da hipótese de leitura.

Além dessas atividades, sugere-se a prática de análise lingüística do texto trabalhado e indicações para a realização de produção de texto.

Referências bibliográficas:

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