“A TRANSFORMAÇÃO DE UM TEXTO LITERÁRIO EM TEXTO INFORMATIVO”

Elizena CORTEZ
Maria Aparecida CAVALHERI
Maria Regina GONÇALVES
Miriam PFORT

Fundamentação Científica:

Segundo Fernando Hernández em seu livro “Transgressão e mudança na educação”, sabemos que temos que valorizar os conhecimentos prévios que o aluno possui e que esses devem ser considerados para o desenvolvimeoto das atividades escolares. Cita em seu livro, que o aluno traz “seus próprios modelos ou representações da realidade, e podemos dizer que entendeu o conceito de evaporação ou o de seleção natural quando cooseguirmos fazer com que ele estabeleça uma ligação com essas representações prévias que o “ traduza” para suas próprias palavras e para a sua própria realidade”. Assim sendo, procuramos envolver textos informativos em nossa proposta  de sala de aula para que a concepção dos conceitos que deveriam ser estruturados pels alunos, nas diferentes disciplinas , pudessem retratar experiências vividas por eles e trazidas à tona no momeoto da formulaçóo, verbalização e aplicação desses conceitos.

Concordamos com os autores do livro “O Conteúdo na Reforma”, que “Quando a ênfase está na aprendizagem de conceitos, é conveniente que as atividades  baseiem em procedimentos  que o aluno já conheça ou domine de certa forma. Isso não só contribuirá para melhorar a eficácia do procedimento, mas também tornará a aprendizagem conceitual mais fácil”. Temos observado que o aluno aprende melhor quando trna significativa a infrmação ou os conhecimentos que se apresentam na sala de aula e que essa aprendizagem se torna mais prazerosa pelo fato de que lúem fatos ou aco~tecimentos do seu cotidiano e os relacionam ao conteúdo proposto. Por isso, faz–se necessário que a escolha de conhecimentos que se ensinam e aprendem na escola, sejam baseados em critérios de atualização cultural para que a dicotomia entre o acadêmico e o senso comum, ou entre o texto literário e o informativo, não apresentem tantas lacunas durante o processo da organização dos conhecimentos.

De acordo com as orientações da atual reforma educativa, pretende-se que o aluno globalize os conteúdos e as aprendizagens e que os professores estejam atentos em adequar o seu trabalho à realidade social, cultural e contemporânea do seu aluno.

Durante a nssa proposta de trabalho refletimos questões importantes da Reforma Educacional e acatamos a fala de Perrenoud de que   “...aprender não é primeiramente memorizar, estocar informações, mas reestruturar seu sistema de compreensão de mundo”.“...A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. Ora, as novas tecnologias da informação e da comunicação(TIC ou NTIC) transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar”.

Procedimentos adotados:  

Através da leitura da obra literária “A Montanha Encantada” de Maria José Dupré, procurou-se trabalhar diferentes gêneros de textos fundamentando principalmente as idéias de contemporaneidade.

Após a leitura, socializou-se em classe fatos e acontecimentos da obra buscando uma relação com as notícias veiculadas pela mídia, tendo como objetivo aproximar o texto literário ao texto informativo

O trabalho foi realizado em duplas que escolheram o capítulo do livro e realizaram a mudança de gênero do texto. Transformaram o texto literário em texto informativo produzindo uma chamada com a sua respectiva manchete.

Solicitamos que os alunos pesquisassem no jornal Correio Popular de diversas datas, notícias e imagens  que estivessem  relacionadas à história do livro. Essas imagens deveriam transmitir as características físicas e emocionais relativas às personagens, como também as demais  que envolveram o cenário da obra literária. Essa pesquisa proporcionou a elaboração da ilustração para o texto da chamada.

Diante do trabalho elaborado em seus aspectos de redação e ilustração, partimos para a apresentação em plenária utilizando também o recurso do jornal televisivo. Foi solicitado que assistissem jornais televisivos para que pudessem levantar as  principais características desse meio de comunicação.

Socializaram em classe a obra literária de forma jornalística valendo-se das características que haviam vivenciado na atividade anterior.

Durante todo o processo de trabalho, as avaliações processuais aconteceram de forma interativa onde cada etapa do processo era avaliada, retomando os principais aspectos que deveriam ser modificados ou adaptados para que se completasse a totalidade da proposta.

Referências Bibliográficas

COLL, C. et allii. Os conteúdos na reforma. Ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes, Artmed: Porto Alegre, 2000.  
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação, Artmed, Porto Alegre, 1998.  
HERNÁNDEZ, F. e VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho, Artmed, Porto Alegre, 1998.  
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar, Artmed, Porto Alegre, 2000.