O
JORNAL NA UNIVERSIDADE: um caminho para a (re)construção do conhecimento.
Prof.
Rachel Brotherhood
NÚCLEO DE APOIO PEDAGÓGICO DO
CESUMAR (NAP)
I _ EMENTA
Considerando que cabe à Universidade a
responsabilidade por um ensino que leve o aluno à autonomia intelectual e também
à competência social, faz-se necessário promover situações de aprendizagem
que possibilitem construir vias para fazê-lo chegar a informações
contextualizadas no tempo e no espaço, evitando assim a compartimentação do
saber decorrente do caráter técnico de algumas disciplinas e do formalismo do
ensino de graduação. Neste sentido, CESUMAR põe em prática a presente
experiência, como forma de desenvolver nos alunos o hábito de leitura diária
de um jornal da região, e a percepção da importância deste meio de comunicação
para o seu processo de crescimento intelectual e profissional.
Busca-se também utilizar as leituras de
forma instrumental, através de tarefas de análise, síntese, cotejamento de
informações, crítica, debates e etc., promovendo atitudes de pesquisa e
expressão elaborada do conhecimento. A experiência, que aconteceu inicialmente
em 2003 e acontece agora com um formato ajustado às características
identificadas naquele primeiro momento, teve início em maio/2004 e deverá ser
encerrada em dezembro/2004. Foram atingidos 30 cursos das áreas de Saúde,
Humanas e Técnico-Administrativa, e um total de aproximadamente 1400 alunos.
II
_ OBJETIVOS:
1. GERAL:
Promover a consciência reflexiva dos alunos
acerca de situações sociais nacionais e locais, através da leitura de
jornais, favorecendo a formação de cidadãos mais críticos e socialmente
articulados.
2. ESPECÍFICOS:
▪Formar
o hábito de leitura de jornais;
▪Analisar
as múltiplas causas e conseqüências dos fenômenos sociais
▪Avaliar,
teorizar e comunicar as práticas e os saberes culturais.
▪Por
em prática princípios cognitivos organizadores que levem à capacidade de dar
sentido aos conteúdos formais e fazer o uso deles.
*Pedagoga,
doutora em Psicologia Escolar pelo IP/USP. Professora de Metodologia Científica
do CESUMAR. Professora horista.
e-mail:
rachel.mga@uol.com.br
III
_ PROCEDIMENTOS
A experiência, fruto de uma parceria entre o
Reitor do CESUMAR e o empresário proprietário do Jornal O DIÁRIO DO NORTE DO
PARANÁ, um dos jornais de maior circulação na região, envolveu 30 cursos de
graduação, sendo 10 da área de Saúde, 10 da área de Humanas e 10 da área Técnico–Administrativa.
A escolha dos cursos se deu em razão da existência, na Matriz Curricular
desses cursos, de disciplinas que trabalham com conteúdos que favorecem a análise
das relações sociais e que têm um caráter didático que se coaduna com a
atividade proposta, além do perfil do professor, que deveria ser um
profissional inovador e interessado no crescimento intelectual do aluno. A seleção
foi feita pelo coordenador do projeto, em parceria com os coordenadores dos
cursos participantes.
Foram também selecionadas disciplinas de séries
mais avançadas (terceiro e quarto anos) objetivando atingir alunos com mais
maturidade intelectual e que já visualizam a atuação no mercado de trabalho,
acreditando-se que esses alunos teriam mais interesse na realidade descrita pelo
Jornal.
A experiência tem a duração de oito meses
(maio a dezembro/2004), porém cada curso participou por um período de quatro
semanas em média, em função do calendário acadêmico. A cada quatro semanas
seis cursos concluem e seis novos cursos ingressam no projeto.
Os alunos envolvidos recebem diariamente o
jornal, selecionam as matérias de interesse para o seu curso/disciplina e
formulam uma síntese dessas matérias, dentro de um formulário elaborado pela
coordenação, que eles recebem o início da experiência. O professor da
disciplina selecionada indica e coordena atividades acerca das matérias de
maior relevância e/ou que despertam maior interesse nos alunos. As atividades
sugeridas pela coordenação do Projeto eram pesquisa bibliográfica ou pesquisa
de campo para aprofundamento dos temas, debates, fóruns, convite a
especialistas para palestras de esclarecimento, dentre outras. Uma dessas
atividades deveria resultar em um trabalho escrito _ artigo, relatório, painéis,
ou outras. Alguns cursos promoveram apresentações públicas. Ao final do período,
eram aplicados dois questionários aos alunos, um de caracterização do
participante, para definir o perfil do grupo, e outro de avaliação da experiência.
À coordenação cabe a responsabilidade pela
definição, divulgação e acompanhamento da experiência nos trinta cursos
envolvidos, pela distribuição diária do jornal, e pela elaboração dos relatórios
(parciais e final).
Os resultados alcançados até o momento,
quando os seis últimos cursos estão participando da experiência, indicam que
na maioria dos cursos os resultados foram positivos, houve envolvimento de
alunos e professores, e o produto final da participação dos alunos foi rico e
bem elaborado. Espera-se fechar o relatório da experiência e levá-lo a público
em dezembro/2004.
IV _ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOWICZ, Anette & MELLO, Roseli R. (orgs).
Educação: pesquisa e práticas. Campinas,SP: Papirus, 2000.
ASSMANN,
Hugo & MO SUNG, Jung. Competência
e Sensibilidade Solidária:
educar para a esperança. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes: 2000.
MORIN, Edgar. A Cabeça Bem Feita:
repensar a reforma, reformar o pensamento. 5. ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2001.
Os
Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 6. ed. São Paulo:
Cortez; Brasýlia, DF: Unesco, 2002.
PERRENOUD,
Philippe; PAQUAY, Léopold; ALTET, Marquerite & CHARLIER, Évelyne (orgs).
Formando Professores Profissionais: quais estratégias? quais competências? 2. ed. revista. Porto Alegre:
Artmed, 2001.