LEITURA: TEORIA E PRÁTICA - Nº 41  

Nº 41 – Leitura: Teoria e Prática
Ano XXI - Setembro de 2003 - 109 p.

Estudos

A ciência no romance naturalista brasileiro: uma leitura de A Carne de Júlio Ribeiro – Pedro da Cunha Pinto Neto p. 5 – 16
Busca-se, neste artigo, analisar o romance A Carne, procurando evidenciar as representações da ciência produzidas pela leitura do período, assim como os recursos narrativos de que o romancista lançou mão na produção de uma obra literária densa em referências à produção científica. Nessa leitura do romance procura-se pôr em cena o papel da literatura na produção de representações sobre o saber e o fazer científico e na difusão de um modo de viver pautado na ciência, num Brasil regido pela monarquia e ainda às voltas com os dilemas da escravidão.

A produção escrita e o aluno como leitor do texto do outro em sala de aula – Márcia Renata Ferraro Grandini p. 17 – 28
Este é um relato de pesquisa desenvolvida em nível de mestrado no Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Unicamp. A autora é também professora de português da escola pública e na pesquisa debruça-se sobre sua própria formação e prática pedagógica, bem como sobre os trabalhos de leitura e escrita de seus alunos de uma quinta série. Neste texto, discute apenas uma das atividades realizadas, que coloca em evidência um único aluno e sua relação com a leitura e a escrita.

A personagem professora e as práticas de correção de linguagem: uma visão da literatura infanto-juvenil – Rosa Maria Hessel Silveira p. 29 – 35
Este texto baseia-se em reflexões sobre as mudanças paradigmáticas ocorridas nos últimos vinte anos no que diz respeito às abordagens pedagógicas da correção da linguagem e tem como objetivo analisar como essa questão vem aparacendo em livros infanto-juvenis recentes. Cinco livros foram analisados, observou-se que as diferentes representações encontradas nos livros analisados conectam-se aos discursos correntes sobre mulher, professoras (alfativas ou irritadas), adolescentes, sentimentos, práticas e funções escolares, e, por vezes, correspondem a clara intenções do autor em mudar conceitos e atividades pedagógicas.

A leitura representada nos Diários de Campo – Rachel Salek Fiad p. 36 – 48
Os diários de campo constituem uma escrita produzida por licenciandos de Letras durante o estágio realizado em escolas do ensino fundamental. Esse material é analisado como um gênero discursivo, quanto às suas características temáticas e composicionais. É priorizada a análise de um recorte temático – a leitura – e são depreendidas e discutidas as representações de leitores manifestadas nas escritas dos autores dos diários. A análise das referências à leitura foi uma das possibilidades exploradas para se buscar um entendimento desse gênero e através dela foi possível encontrar a multiplicidade em um único autor, revelando um sujeito multifacetado e mutante.

Das diversas formas de determinação do sujeito-leitor – Maria da Graça Cassano p. 49 – 65
Neste artigo, buscamos verificar de que modo leitura e leitores se constituíram no mundo ocidental, desde a Antigüidade. Nosso objetivo é relacionar leitura (s) e formas de assujeitamento do leitor. A compreensão da natureza de certas práticas de leitura de grupos autorizados a interpretar no confronto com as daqueles a quem é destinado o lugar da reprodução favorece o redimensionamento da prática pedagógica. O estudo fundamenta-se na Análise do Discurso da escola francesa.

O texto literário: metáforas e viagens têmporo-espaciais – Anchyses Jobim Lopes p. 66 – 72
A partir da crítica da idéia de leitura, como mero veículo para transmissão de informações, são conceituadas algumas das formas de leitura. Em relação ao texto literário, discute-se a relação entre a palavra escrita e a construção de imagens. É ressaltada a importância da leitura do texto literário como modo de construção de processos psicológicos, de ampliação de experiências e de construção de uma ética.

“A invenção do leitor acadêmico” – Quando a leitura é estudo – Tânia Dauster el al p. 73 – 83
Este texto traz reflexões sobre as observações realizadas durante a primeira fase da pesquisa intitulada “Os universitários: modos de vida e práticas leitoras”. Tendo como foco de investigação uma biblioteca universitária, tencionamos entender as relações dos usuários com a cultura do estudo e do ensino, buscando descrever e interpretar gestos, valores, práticas e sociabilidades que se produzem no espaço biblioteca. Na situação de contato, percebemos que distintas sociabilidades e usos sociais vão construindo simbolicamente várias bibliotecas, enquanto é tecida a invenção do leitor acadêmico.

Pesquisa escolar – Discurso pedagógico e construção do conhecimento – Ligia Ferrari Fuentes e Else B. M. Válio p. 84 – 94
Este trabalho analisa o discurso pedagógico corrente no contexto escolar. A partir de pesquisa realizada, buscou-se conhecer este discurso e como ele é utilizado na prática docente. As questões propostas foram sobre o uso da pesquisa escolar como recurso para a construção do conhecimento. Os resultados da análise demonstraram o discurso autoritário presente e a utilização do livro didático como único instrumento organizador dessa construção. Visualizaram, também, a continuidade necessária de estudos que possam colaborar no sentido de encontrar caminhos possíveis para mudar a prática pedagógica dos docentes os quais passariam a atuar efetivamente na construção de conhecimento dos alunos.

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