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VIII
SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO:
Ana Lúcia Silva Souza
Por uma educação participativa e fortalecedora A que educação as pessoas têm direito? Nos últimos anos, a educação tem sido apontada como uma das principais vias para construção de uma sociedade mais justa, solidária e democrática. Em primeiro lugar, porque a educação é o elemento fundamental para o desenvolvimento pessoal e para a realização da vocação de ser humano. Segundo, porque é um dos caminhos para formar pessoas sensíveis para as questões que afetam a todos e, em especial, a grupos socialmente minorizados, para a prática da liberdade e para o exercício da cidadania. Terceiro, porque é uma das vias para a ampliação do processo produtivo e desenvolvimento tecnológico do país. Quarto, porque é o caminho para a mobilização social, sem a qual as mudanças não se viabilizam, a moderniza-ção não distribui seus frutos e não se superam as desigualdades e a exclusão e a discrimina-ção. Porém o Brasil ainda está longe de garantir o acesso das pessoas jovens e adultas à edu-cação. Milhões de pessoas jovens e adultas não tiveram respeitado o direito humano à educa-ção, por meio de políticas públicas eficazes e programas educativos que se conectem as ne-cessidades básicas desses grupos. Segundo os dados do Censo Demográfico, cerca de 16 mi-lhões de pessoas com 15 anos e mais não sabem ler e escrever e 33 milhões têm somente entre um e três anos de estudo. Apesar do avanço na compreensão e definição do que se entende por educação de pes-soas jovens e adultas nos últimos anos, Por educação de adultos entende-se o conjunto de processos formais e não for-mais, graças aos quais as pessoas, cujo entorno social considera adultos, desen-volvem suas capacidades, enriquecem seus conhecimentos e melhoram suas compe-tências técnicas ou profissionais ou as reorientam afim de atender a suas próprias necessidades e às da sociedade. (V Confitea, 1997) bem como daqueles obtidos no campo legal, há uma longa trajetória a ser percorrida no dese-nho e implementação de políticas e programas eficazes. Educar para a solidariedade, para o exercício democrático e para a cidadania têm sido questões centrais desde a retomada do pro-cesso de democratização no Brasil. Não se trata de algo novo, porém o panorama educacional brasileiro nos mostra o quanto é difícil efetivar o direito à educação para todos, por meio da implementação de políticas intersetoriais, da destinação de recursos e da criação de programas educativos, entre outras ações. Neste ano, o Seminário de Educação de Jovens e Adultos, além de reiterar a defesa do direito humano à educação de pessoas jovens e adultas, volta-se ao debate sobre o tipo de e-ducação a que esses grupos têm direito. Propõe-se a refletir sobre o que está em jogo na cria-ção e implementação de programas educativos e práticas pedagógicas voltados: • ao desenvolvimento de habilidades e à aquisição de conhecimentos para tomar deci-sões apoiadas em uma consciência solidária • à investigação da realidade e à busca de conhecimentos e habilidades para interpretá-la criticamente e para criar soluções aos problemas que afetam mais diretamente essas pessoas; • ao reconhecimento das desigualdades sociais e econômicas e a mobilização para lidar com os problemas que atingem grupos e pessoas em situação de risco e maior vulne-rabilidade social; • ao acesso a bens culturais que apóiem e fortaleçam a conquista e a garantia de direitos de cidadania. Para tanto, em sua programação são apresentadas temáticas e experiências que buscam responder a esses desafios. Desde sua abertura, o seminário tematiza a conexão entre educa-ção e o desenvolvimento de grupos humanos que dela tomam parte. Para além de propostas universais, busca focar a vinculação dos processos educativos às necessidades e interesses dos diversos grupos que deles usufruem, às características da realidade local em que vivem e ao respeito e ao fortalecimento de identidades culturais múltiplas desses grupos.
VIII Seminário de Educação de Jovens e Adultos •
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM ASSENTAMENTOS RURAIS
•
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM MACEIÓ, ALAGOAS:
A EXPERIÊNCIA DE UMA DÉCADA – 1993 A 2003 •
A EJA E A BUSCA DE UMA PEDAGOGIA PRÓPRIA – II •
A EJA E AS RELAÇÕES DE GÊNERO NO ASSENTAMENTO SÃO
PEDRO-MUNICÍPIO DE RANCHARIA •
A EXPERIÊNCIA EDUCATIVA NA COOPERLIX COM A EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS. •
A FORMAÇÃO DO EDUCADOR DE JOVENS E ADULTOS: AS CONFIDÊNCIAS
DA REGIÃO DOS INCONFIDENTES NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO •
A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR: PROBLEMATIZANDO E ANALISANDO
SITUAÇÕES DA PRÁTICA DE ENSINAR •
A HISTÓRIA DE VIDA COMO EIXO NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES
(AS) POPULARES •
A INSERÇÃO DA UFV NO PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO - PROAJA
2004 •
A LEITURA DO CÓDIGO MATEMÁTICO: ENTENDENDO A LÓGICA
DOS NÚMEROS •
A LEITURA E A PRODUÇÃO TEXTUAL ENTRE OS JOVENS E OS ADULTOS •
A MEDIAÇÃO DA AFETIVIDADE NA APROPRIAÇÃO DA
LEITURA E DA ESCRITA: O PERCURSO DE “SEU NESTORINO” •
A PESQUISA QUALITATIVA NA EJA DO CAMPO: TRANSFORMANDO O ESTAGIÁRIO
EM EDUCADOR POPULAR •
A POESIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DO TEXTO AO CONTEXTO •
A PRESENÇA E A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
NA VIDA DE MENORES INFRATORES •
AÇÃO PEDAGÓGICA DE ALFABETIZADORES DE JOVENS E ADULTOS
NO COMPLEXO DA MARÉ •
ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS DE CLASSES POPULARES: UM PROJETO
EM CONSTRUÇÃO •
ALFABETIZAÇÃO E MUDANÇA SOCIAL •
ALFABETIZAR LETRANDO... UM DESAFIO: PROPOSTA DE CAPACITAÇÃO
E FORMAÇÃO PERMANENTE DE ALFABETIZADORES DE JOVENS E ADULTOS •
ALUNO DO PEJ: QUEM É VOCÊ, POR ONDE VOCÊ ANDOU? -PERFIL
DE PESSOAS ATRICULADAS NO PEJ E ANÁLISE DE SUAS TRAJETÓRIAS
ESCOLARES ANTERIORES •
APRENDENDO A REDESCOBRIR O BRASIL: UMA NOVA EXPÊRIENCIA EM EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS •
ARTE NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO PROJETO SESC
LER •
AS ARTES PLÁSTICAS ENQUANTO ALTERNATIVA DE INCLUSÃO SOCIAL •
COMO SE FORMA O FORMADOR DE EDUCADORES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS? •
CONCEPÇÕES DA ORALIDADE: CONTEXTO DO CONTO DE CAUSOS NO
PROCESSO DA EJA •
CONTEXTOS, HISTÓRIAS E EXPERIÊNCIAS: TRAJETÓRIAS DE
EDUCADORES DE JOVENS E ADULTOS NOS ANOS 60 •
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE VYGOTSKY PARA A ALFABETIZAÇÃO
DE •
COONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS E DE IDENTIDADES NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS •
CURSO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EM EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS: DISCUTINDO A FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES •
DA RESSIGNIFICAÇÃO DA CULTURA À CONSTRUÇÃO
DA ESCRITA •
DESCOBRINDO AS LETRAS – REFLETINDO APRENDIZAGENS DIFERENCIADAS •
DESENVOLVIMENTO CONCEITUAL: ENTRE OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS E O
SABER SISTEMATIZADO •
EDUCAÇÃO DE ADULTOS: UMA PROPOSTA PARA SUA ALFABETIZAÇÃO
E LETRAMENTO •
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): OS SONHOS QUE ANIMAM
A DINÂMICA DA SALA DE AULA •
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ANÁLISES DAS CONCEPÇÕES
DE LÍNGUA(GEM) E DE LEITURA DOS PROFESSORES DE PORTUGUÊS •
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DUAS GERAÇÕES
DE POLÍTICAS PÚBLICAS NO GRANDE ABC •
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: O LUGAR DO TRABALHO COMO CONDIÇÃO
PARA A CIDADANIA •
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: SINGULARIDADE DE BUÍQUE/PE
NO PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA (PAS) •
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE NO CAMPO: PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA •
ESCAVAÇÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EJA:
SEGUINDO AS RAÍZES DO CAAPIÁ •
FORMAÇÃO: UM OLHAR DA PRÁTICA PEDAGÓGICA •
INTERAÇÃO VERBAL ATRAVÉS DA PONTUAÇÃO:
UMA EXPERIÊNCIA INTERDICISPLINAR NA EJA •
LEER Y ESCRIBIR MÁS ALLÁ DE LAS LETRAS •
LEITURA DOS ALUNOS DE EJA: UM DIAGNÓSTICO A PARTIR DO TEXTO NARRATIVO •
LETRAVIVA – PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO EM CAMPINAS - RELATO DE
EXPERIÊNCIA DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ATRAVÉS
DE EDUCADORES POPULARES •
MOVIMENTO SIGNIFICATIVO DE LEITURA NA DUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS. •
O ALUNO DE EJA E A EXPERIÊNCIA DO CINEMA. •
O CONTO POPULAR BRASILEIRO E DE FADAS COMO UMA ALTERNATIVA NAS AULAS DE
LEITURA PARA ALUNOS DE EJA •
O DESAFIO DA CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS •
O DESPERTAR DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS •
O ESPORTE ENQUANTO UM INSTRUMENTO DE AÇÃO E REFLEXÃO
PARA A INCLUSÃO SOCIAL •
O INÍCIO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
E SUAS EXPERIÊNCIAS SOCIAIS, CULTURAIS E PESSOAIS •
O PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES DIDÁTICAS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS NOS ASSENTAMENTOS RURAIS •
O QUE SABEM OS QUE NÃO SABEM O PORTUGUÊS NA EJA? •
O SISTEMA EDUCACIONAL PENITENCIÁRIO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA •
O TRABALHO COM PROJETOS E A TOMADA DE CONSCIÊNCIA NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS •
OFICINAS DE TEATRO DA UNATI-UNESP DE MARÍLIA: A IMPORTÂNCIA
DA CRIAÇÃO DE PEÇAS TEATRAIS COLETIVAS ATRAVÉS
DO LÚDICO, DA MEMÓRIA E DO INPROVISO. •
OS “EVANGÉLICOS” E ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS:
A REEDIÇÃO DE VELHAS QUESTÕES NO SÉCULO XXI •
OS SIGNIFICADOS DA ALFABETIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS •
PARTICIPAÇÃO DO FÓRUM DE EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO NA FORMULAÇÃO
DO PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO — LEITURAS POSSÍVEIS •
PEDAGOGIA DE PROJETOS E EJA (EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS):
OS CAMINHOS DO PEJA (PROGRAMA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
- UNESP) NA FORMAÇÃO DE SUJEITOS CRÍTICO-REFLEXIVOS •
PRÁTICAS SOCIAIS DE LOCALIZAÇÃO E MAPEAMENTO: UMA
DISCUSSÃO CURRICULAR DO CONCEITO DE ESCALA •
PROALFA- DEZ ANOS DE UM TRABALHO VOLTADO À ALFABETIZAÇÃO •
PROJETO: RECONSTRUINDO A LEITURA A PARTIR DA ANÁLISE CRÍTICA
E EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS •
PROVÉRBIOS POPULARES NAS SALAS DE AULA DE JOVENS E ADULTOS: UMA
ABORDAGEM COGNITIVISTA
•
REFLEXÕES E LEITURAS SOBRE A INTERLOCUÇÃO DO FÓRUM
EJA/RJ COM O PODER PÚBLICO •
RESSIGNIFICANDO A CULTURA A CONSTRUÇÃO DA AUTORIA NA TERCEIRA
IDADE •
RESSIGNIFICANDO A MINHA HISTÓRIA : A PRODUÇÃO DE
AUTOBIOGRAFIAS NAS CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS •
SIGNIFICADOS DA EXPERIÊNCIA DO MOVA-RS NA CONSTRUÇÃO
DO SUJEITO ECOLÓGICO •
SUBSÍDIOS PARA A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: ESTÁGIO,
LEITURA E CONHECIMENTO •
TOMANDO O MUNDO NAS MÃOS PELAS PRÁTICAS DE LEITURA E DE
ESCRITA •
UMA LEITURA SOBRE AS PRÁTICAS DE ESCRITA EPISTOLAR •
UMA REFLEXÃO SOBRE O MOVIMENTO HIP HOP E SUAS CONTRIBUIÇÕES
PARA INCLUSÃO ESCOLAR |
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