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16. III Seminário linguagens em educação infantil

Coordenação: Ana Lúcia Goulart de Faria (FE/Unicamp)

Esta é a primeira vez que nosso grupo aparece com nome próprio participando do COLE como todos os outros grupos. Na última vez, organizamos, para apenas noventa monitoras da rede municipal de Campinas, três oficinas: linguagem gráfica, linguagem plástica e o espaço como linguagem. Antes ainda, no XII COLE, houve uma única conferência - "As cem/sem linguagens das crianças?" - inaugurando nosso tema - "educação infantil" - ainda sem criar o grupo.

Hoje vivemos uma nova realidade frente ao direito das crianças à infância. Na lei brasileira, a primeira etapa da educação básica, embora uma opção das famílias, é obrigatória para o Estado na esfera municipal. Mesmo assim, ela não conta ainda com verba própria para garanti-la. Temos que polemizar o fundeb vs. fundef e a integração vertical da educação infantil, articulando creche/pré-escola (crianças de 0 a 3 anos e 4 a 6 anos) e as séries iniciais do ensino fundamental, e a integração horizontal, articulando as várias secretarias e ministérios afins em busca de uma política integrada para a infância brasileira.

Tudo isso leva à grande questão: como educar e cuidar das crianças de 0 a 6 anos de idade na esfera pública, fora da família, sem antecipar a escolarização do ensino fundamental? Sem reproduzir a casa, fazendo das creches e pré-escolas instituições substitutas maternas como na sua origem? Como garantir o direito constitucional à educação destas crianças pequenas? Quem são os/as professores/as? Como são formados? Qual é a especificidade desta formação universitária que prepara professoras para organizar o espaço e o tempo para as crianças produzirem a cultura infantil sem, portanto, dar aulas? Linguagens, leituras e escritas são formas de expressão dos adultos, das crianças e das crianças pequenas; no entanto, nem só com letras se dão essas formas de expressão. Assim, a criança é vista como sujeito de direito, portadora de história e produtora de cultura, superando a concepção da incompletude e do apenas vir-a-ser.

Este ano, nosso grupo no COLE propõe discutir algumas destas situações que ocorrem no interior das creches e pré-escolas. O já antigo dilema "alfabetização, sim ou não" será debatido com o intuito de esclarecimento de sua origem e como a polêmica aparece hoje: antecipação da escolarização? Debateremos também o quê, como e onde as crianças lêem, discutindo o livro infantil e a leitura sem letras, as concepções de infância por ele veiculadas, as linguagens diferentes das diferentes crianças, a prática de contar histórias e as contribuições da Arquitetura para espaços favorecedores da leitura do mundo.

Pretendemos com estes momentos trazer subsídios para a construção da Pedagogia da Educação Infantil e de uma política integrada para a infância sem restringi-las ao fazer escolar. O que a sociedade oferece para as crianças pequenas? A política editorial tem projetos para elas? Como a diversidade cultural brasileira está aí contemplada?

Comunicações

Poesias na educação infantil: a literatura como geradora de experiências estéticas e expressivas

Adrianne Ogêda Guedes, Daniela de Oliveira Guimarães, Nuelna da Gama Vieira e Ruani Maceira (Casa Monte Alegre)

Uma possibilidade para uma prática diferenciada na educação infantil: a teoria histórico-cultural e as técnicas de ensino de Céletin Freinet

Ana Laura Ribeiro e Suely Amaral Mello

Direitos humanos e infância: questões contemporâneas para a educação das crianças

Ana Lúcia T. Schilke, Ana Patrícia B. Grossi, Carmen Lúcia V. Pérez Marcia Soares de Alvarenga e Maria Tereza G. Tavares

A interseção de linguagens no ensino de música para a educação infantil

Caio Petrônio M. Barreira (Escola Casa da Gente e Escola Comunitária de Campinas)

Linguagem Corporal da educação infantil: saindo de trás das mesas

Cíntia Betanho Campana Marchiori, Liliana Brenelli Vidotti, Millena Cristina Bonomi, Maria Helena N. Z. M. Campos Ciasca e Luciana Munhoz Eugênio dos Santos (Escola Casa da Gente)

Corporeidade urgente: convoca-se leitores

Claudete Bolino (UNISO)

O resgate e a preservação dos jogos tradicionais infantis como elemento promotor e desencadeador de aprendizagem

Cláudia Carvalho de Assis

As múltiplas linguagens: possibilidades do trabalho com projetos na educação infantil

Denimar Christine Coradi de Freitas, Érika Campoli Pinto (Escola de Educação Infantil Casa da Gente)

A confecção artesanal de livros infantis: caminhos da ludicidade

Eliane Santana Dias Debus (UFSC)

Teatro na escola : uma experiência de integração com diversas linguagens

Genimari Diomar Zambelli (Escola Municipal Francisco Ortega)

A arte do circo no "Circo da Aventura": brincadeira e exercício de linguagens

Gilvânia Maurício Dias de Pontes e Elba Rosa Vasconcelos (UFRN)

Estímulo à aquisição da linguagem de crianças até 2 anos através da literatura

Izaura Naomi Martins,  Maria do Socorro Evangelista Tavares, Maria Gorete Lima Amaral e Raquel Frankenberger de Oliveira (Escola Municipal Aguarela)

De A a Z... o que já se conhece é mais fácil de aprender

Juliana Barbosa Silva

Alfabetização na educação infantil: porque ainda há muito a ser dito

Keila Cristina A. V. Gonzalez (UFSC)

A construção do projeto pedagógico na creche : um tema em discussão

Liciana Gobbi Celante (UNICAMP)

Música, poesia, cor e movimento: contra o cinza e a sisudez no pedagógico

Luciana Esmeralda Ostetto (UFSC)

A construção da narrativa a partir da leitura da imagem do livro sem texto

Márcia Plaster Dalpiaz e Maria Aparecida Ferreira Schiochet  (SEM/Timbó)

A linguagem escrita na construção de uma pedagogia para a infância

Márcia Regina Goulart Stemmer (UFSC)

Relato de experiência: "A borboleta que virou projeto"

Margareth Samartine Prado (Escola do Sítio)

"A cooperação faz a arte"

Marli Aparecida Bassani Zamonel e Darlene Macedo Araújo (Escola Municipal "Bairro Feital"/Mauá)

Representações da mulher na literatura infantil: desigualdades de gênero

Patrícia Avanci (UNICAMP)

A diversidade nos contos de fada dos irmãos Grimm

Silvana Sousa de Mello (UFJF)

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