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SEMINÁRIO DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS, SABERES E FORMAÇÃO DOCENTE
O GEPEC – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada – tem como perspectiva de formação docente a tematização de saberes pedagógicos e práticas cotidianas dos educadores no contexto da complexidade e da organização do trabalho pedagógico escolar. Neste sentido, acreditamos na pesquisa como um dos eixos da formação continuada do professor e da (re)constituição do seu fazer docente, como importante subsídio para o trabalho cotidiano e para a produção de “práticas outras”. Estamos organizando o “II Seminário Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente”, dentro do 15º COLE com o objetivo de consolidar um espaço que dê lugar e voz a diferentes sujeitos do processo educativo, para veicularem suas produções - o que já vem sendo realizado também nos seminários Fala Outra Escola. Pretendemos favorecer, e priorizar, as diferentes vozes para dialogar diretamente, sem passar "procuração" a terceiros. Referimo-nos especialmente aos profissionais da educação que "batalham” nas escolas públicas, que lidam com estudantes de diferentes gerações, etnias, classe social, espaços 'ocupados' na cidade/campo, opções políticas, credos religiosos, portadores de deficiências etc. Acreditamos na escola enquanto espaço de realizações que se efetivam especialmente em três dimensões: escola como espaço-tempo de humanização das relações; escola como espaço-tempo de produção e trocas culturais; escola como espaço-tempo de produção de conhecimentos. É na explicitação destas produções que continuaremos, de forma cada vez mais organizada e legitimada, engendrando um campo de defesa das possibilidades de construção de uma "escola outra". Defendemos que esse espaço, quando refletido coletivamente pelos seus sujeitos, pode se concretizar em uma escola mais humana e mais viva, ainda que imersa em um contexto social complexo, de conflitos, com uma grande diversidade de interesses, marcado por imposições políticas nem sempre consoantes com suas próprias necessidades e de seus educadores. E neste movimento há processos de resistência ativa (re-existência) nas experiências coletivas instauradas cotidianamente. O II Seminário Produção de Conhecimento, Saberes e Formação Docente tem como propósito a participação de todos os sujeitos que têm uma experiência a compartilhar – pais, estudantes, professores, gestores, coordenadores, supervisores e funcionários. É um espaço de socialização das produções de educadores e educadoras que trabalham nas escolas, viabilizando e debatendo experiências inéditas e suas produções vinculadas às diferentes culturas, sinalizando a singularidade e complexidade do trabalho pedagógico com as "crianças mudas, telepáticas" que insistem em nos provocar para lermos, compreendermos, dialogarmos e produzirmos saberes e conhecimentos peculiares, dirigidos a um mundo que atravessa um momento histórico belicista, imperialista e globalizado para o capital, separando o fosso dos que têm tudo e dos que nada têm, jogando a vida, valor supremo, na vala comum dos interesses de grupos do capital. Apostamos nas possibilidades de produzir múltiplas organizações do trabalho pedagógico que atendam às "crianças mudas, telepáticas", desafiando e contradizendo as alternativas "vendidas" pelos organismos internacionais que incluem propostas curriculares homogeneizadas e avaliações parametrizadas nacional e internacionalmente, com o pressuposto de que precisamos seguir a tradição comeniana: alguém pensa por nós. Todas as mesas do Seminário serão coordenadas por docentes e terão debatedores ou palestrantes docentes ou representantes de diferentes grupos sociais que querem discutir a escola que estamos produzindo para nosso país e nosso mundo, na perspectiva de que só com a fusão dos que pensam com os que fazem podemos viabilizar uma ‘outra educação possível’ para um ‘outro mundo possível’.
•
A COLABORAÇÃO COMO INSTRUMENTO PARA A FORMAÇÃO
DOCENTE •
A CONSTRUÇÃO DE BONECAS NEGRAS DE PANO COMO ELEMENTO DE
CONSTRUÇÃO DE UMA IDENTIDADE POSITIVA •
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DOCENTE EM SERVIÇO:
O SUPERVISOR PEDAGÓGICO E SUA AÇÃO NUM ESPAÇO-TEMPO
DE COLETIVIDADE •
A ESCOLA COMO ESPAÇO/TEMPO DE ENSINAR E APRENDER: (IM)POSSIBILIDADES,
DESAFIOS, DILEMAS, CONTRADIÇÕES •
A ESCOLA DO CHICO BENTO: UMA ANÁLISE CULTURAL •
A ESCRITA DO PROFESSOR •
A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: •
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR-LEITOR FRENTE À QUESTÃO
ÉTNICO-RACIAL •
A FORMAÇÃO DOCENTE E SEUS EFEITOS NA CONSTITUIÇÃO
DO EDUCADOR EM UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA.
•
A FORMAÇÃO DOCENTE PARA O TRABALHO •
A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E A HOMOSSEXUALIDADE NA ESCOLA
PÚBLICA •
A LINGUAGEM NA DOCÊNCIA DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL: DA TRANSMISSÃO
À INTERLOCUÇÃO •
A NARRATIVA DA EXPERIÊNCIA COMO POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO
DOCENTE •
A PESQUISA COMO EIXO ESTRUTURADOR DA FORMAÇÃO DOCENTE (INICIAL
E CONTINUADA) •
A PRÁTICA AVALIATIVA NA ESCOLA CICLADA: RUPTURAS E DESAFIOS •
A PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO
DO CONHECIMENTO: MEMÓRIAS E NARRATIVAS DE EXPERIÊNCIAS DISCENTES •
A REFORMULAÇÃO DO ENSINO PRIMÁRIO NO ESTADO DE SÃO
PAULO NA DÉCADA DE SESSENTA:- O QUE DIZEM OS PROFESSORES? •
A RODA DE CONVERSA E O PROCESSO CIVILIZADOR •
A TRANSIÇÃO CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA: EXPECTATIVAS
E DESAFIOS VIVENCIADOS NO CAMPUS DE CATALÃO (UFG) •
A TUTORIA E O ACOMPANHAMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR NO PROCESSO
DE FORMAÇÃO INCIAL DE PROFESSORES
• ANÁLISE DO DESEMPENHO DE ALUNOS PERTENCENTES ÀS
SÉRIES INICIAIS •
ARTICULAÇÕES ENTRE AS CONCEPÇÕES TEÓRICAS
SUBJACENTES AOS PLANOS DE TRABALHO DOS DOCENTES E AO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO •
AS MUDANÇAS CURRICULARES NA DÉCADA DE 1980: UMA ANÁLISE
DA PROPOSTA CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL •
AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES
INICIAIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES •
AS PRÁTICAS RELATIVAS À ALFABETIZAÇÃO EM CLASSES
DE EDUCAÇÃO INFANTIL – PRÉ III •
AS REPRESENTAÇÕES DOS PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS
SOBRE A PEDAGOGIA DE PROJETOS: REFLEXOS DE UMA POLÍTICA DE FORMAÇÃO
CONTINUADA. •
ASSEMBLÉIA DE CLASSE, UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO •
AUDÁCIA •
BIBLIOTECA ÉTNICA – MIPID: CONTRIBUIÇÕES LITERÁRIAS
PARA O ESTUDO DAS RELAÇÕES RACIAIS •
BONECAS E BONECOS: RECURSOS MOTIVADORES PARA A LEITURA E O JOGO DE FAZ-DE-CONTA
EM SALA DE AULA •
BRINCANDO DE SER GUERREIRO/A •
CAUSAS DO MAL-ESTAR DOCENTE: ELEMENTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
E DA REALIDADE DA ESCOLA •
CICLO DE FORMAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA DESAFIADORA EM
RELAÇÃO À AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM. •
CICLOS E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: POSSIBILIDADES E INCOERÊNCIAS •
COMO AS PROFESSORAS EXPLICAM O DESEMPENHO DE SEUS ALUNOS? •
COMPATIBILIDADE ENTRE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM ATIVIDADES DIDÁTICAS
PRODUZIDAS POR PROFESSORES EM PROCESSO DE FORMAÇÃO COMPARTILHADA •
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DE BIOLOGIA
SOBRE O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: UMA FERRAMENTA IMPORTANTE
PARA A FORMAÇÃO INICIAL •
CONCEPÇÕES PRESENTES NA PRÁTICA DOCENTE SOBRE OS
DIREITOS DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE •
CONCEPÇÕES SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO
DE CASO
• CONCRETIZANDO SONHOS •
CONHECENDO OS ESPAÇOS DA ESCOLA PÚBLICA ATRAVÉS DA
LEITURA E DA BIBLIOTECA. •
CONHECIMENTOS E SABERES – UM ESTUDO INVESTIGATIVO DAS HABILIDADES
DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL •
CONSELHO DE ESCOLA: COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO DOCENTE! •
CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE
“SER PROFESSOR” •
CONTEÚDOS E FORMA NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA: A VISÃO
DE PROFESSORES ALFABETIZADORES •
CORPO IDEAL, CORPO REAL E ILUSÃO CORPORAL: ALGUMAS REFLEXÕES •
CURSO DE APERFEIÇOAMENTO PARA MONITORES DE EDUCAÇÃO
INFANTIL DE CAMPINAS: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO
EM AÇÃO •
CURSOS DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES AMBIENTAIS – MODALIDADE
À DISTÂNCIA: A NECESSIDADE REAL POR MEIO DO VIRTUAL •
DESAFIOS DO SÉCULO XXI À FORMAÇÃO DE PROFESSORES •
DESCOBRINDO PAULO FREIRE E REAFIRMANDO O NOSSO DESEJO DA DOCÊNCIA
COM PRÁXIS •
DISCURSOS AMBIVALENTES NO COTIDIANO ESCOLAR •
DO ENCANTAMENTO AO “VER PARA CRER”: O QUE SUSTENTA A VONTADE
DE APRENDER? •
DOS SABERES DOCENTES AO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES •
EDUCAÇÃO CONTINUADA NO ESPAÇO ESCOLAR •
EDUCAR PARA A COMPETÊNCIA E A COMPETÊNCIA PARA EDUCAR. •
ENTRE O PRESCRITO E O REAL - UMA ANÁLISE DO TRABALHO DA COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA NO ESTADO DA BAHIA •
ESCRITA DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL •
ESPAÇO ESCOLAR : ESPAÇO DE RESSIGNIFICAÇÃO
DE SABERES •
ESPAÇOS E TEMPOS NO/ PARA O CURRÍCULO: RESPINGOS DE UMA
EXPERIÊNCIA CURRICULAR COLETIVA •
ESPANTOS, DESCONCERTOS, INCERTEZAS: PROFESSORAS APRENDENDO A ALFABETIZAR •
ESPETÁCULO MUSICAL E TEATRAL “MENINO DE OLHO D’ÁGUA” •
EXPECTATIVAS DOS ESTAGIÁRIOS DE LICENCIATURA E CONDIÇÕES
PARA O DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO CURRICULAR • EXPERIÊNCIAS
DA FORMAÇÃO E EXPERIÊNCIAS DA PROFISSÃO: A
TRANSVERSALIDADE DOS SABERES E CONHECIMENTOS DOCENTES •
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM SERVIÇO: PRINCÍPIOS,
PERSPECTIVAS E ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE UMA EXPERIÊNCIA
EM QUE A “UNIVERSIDADE FOI À ESCOLA” •
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO PROJETO VEREDAS: SABERES
ACADÊMICOS E EXPERENCIAIS •
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UM CAMINHO PARA MUDANÇA
DA PRÁTICA PEDAGÓGICA? •
FORMAÇÃO CONTINUADA E ACOMPANHAMENTO INSTITUCIONAL NO MUNICÍPIO
DE PAULICÉIA-SP.
• FORMAÇÃO CONTINUADA: MODELOS, NECESSIDADES E MODISMOS •
FORMAÇÃO DOCENTE: A PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO DE
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL •
FORMAÇÃO EM SERVIÇO: A INFLUÊNCIA DO PROJETO
INSTITUCIONAL PEDAGOGIA CIDADÃ NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO SOB
A COORDENAÇÃO DO POLO DE PRESIDENTE PRUDENTE •
FRAGILIDADES E DESCOMPASSOS DO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NO PROJETO CLASSES DE ACELERAÇÃO •
GLOBALIZAÇÃO, IDENTIDADE E (DES)ENRAIZAMENTO: A TRAJETÓRIA
IDENTITÁRIA DO PROFESSOR COOPERADO NO CENÁRIO DA MODERNIDADE. •
GRUPO DE TERÇA DO GEPEC: OBSERVAÇÕES SOBRE O E OS
GRUPOS QUE SER FORMAM •
GRUPOS DE PESQUISA NA PÓS-GRADUAÇÃO: INSTAURANDO
NOVOS SABERES PARA A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO •
HISTÓRIA DE VIDA E NARRATIVAS DE ESCOLARIZAÇÃO •
INFÂNCIA E POIESIS... A DIMENSÃO ESTÉTICA DA FORMAÇÃO
DAS EDUCADORAS E EDUCADORES •
INTERDISCIPLINARIDADE: TEORIA E PRÁTICA NO ENSINO PÚBLICO •
IV-SEMINÁRIO LINGUAGENS EM EDUCAÇÃO INFANTIL. O TRABALHO
DOCENTE NO COTIDIANO DA PRÉ-ESCOLA •
JOVENS CURIOSOS INDAGAM SOBRE O PORQUÊ DAS COISAS •
LETRAVIVA: EDUCAÇÃO COMO DIREITO SOCIAL E HUMANO •
LIÇÕES DAS DESCONTINUIDADES: FRAGMENTOS DE TEMPOS E ESPAÇOS
COMPARTILHADOS NA FORMAÇÃO DA EDUCADORA •
LITERATURIZANDO A CIÊNCIA •
MEMÓRIA DE PROFESSORES DE HISTÓRIA SOBRE SUA FORMAÇÃO •
MEMÓRIAS DE PROFESSORES NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO:
EXPERIÊNCIAS QUE RE-EXISTEM •
MEMÓRIAS DE VIDA PROFESSORAL •
MOBILIZAÇÃO DE SABERES PARA A REALIZAÇÃO DE
ESTÁGIO CURRICULAR NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES •
O CONCEITO DE FORMAÇÃO CONTINUA EM SERVIÇO A PARTIR
DE UM ESTUDO DE CASO DESENVOLVIDO JUNTO A REDE MUNICIPAL DE ANDRADINA
– SP •
O LÚDICO E O IMAGINÁRIO NA FORMAÇÃO ESCOLAR •
O MEMORIAL COMO PRÁTICA INTERDISCIPLINAR NA FORMAÇÃO
DOCENTE •
O ONTEM E O AQUI-AGORA: O COTIDIANO DE UMA CRECHE PÚBLICA DO MUNICÍPIO
DO RIO DE JANEIRO •
O PAPEL DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NA FORMAÇÃO
DE DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR •
O PROFESSOR E A CONSTITUIÇÃO DE SUA PRÁTICA: FAZENDO
HISTÓRIA •
O PROFESSOR E A FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS: DIAGNÓSTICO
DE UMA ESCOLA DE ASSENTAMENTO •
O QUE APRENDEM OS QUE ENSINAM A ESCRITA NA ESCOLA •
O QUE PENSAM OS ALUNOS DE PEDAGOGIA SOBRE AS NOVAS TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES •
O SANEAMENTO BÁSICO NO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS:
CONTRIBUIÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES •
O TRABALHO COM PROJETOS: UM DEFLAGRADOR NA CONSTRUÇÃO DO
COLETIVO NA ESCOLA •
O USO DAS CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO
E AS INFLUÊNCIAS NO FAZER COTIDIANO DOS/AS ALFABETIZADORES/AS •
O USO DOS PORTFÓLIOS COMO AUXÍLIO DE INTERVENÇÃO
NO FRACASSO ESCOLAR •
OFICINA DE CONTADORES DE HISTÓRIAS PARA OS MONITORES DOS NÚCLEOS
COMUNITÁRIOS DE CAMPINAS. •
OFICINA DE FORMAÇÃO DAS RELAÇÕES RACIAIS •
OS DOCENTES NOS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS •
OS LUGARES DE DIFERENTES SUJEITOS NO PROCESSO DE PROPOSIÇÃO
DE UM NOVO DISCURSO CURRICULAR •
OS PERFIS IDENTITÁRIOS E HISTÓRICOS DOS ACADÊMICOS/DOCENTES
DO CURSO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA/MS E A COMPREENSÃO
SOBRE O SIGNIFICADO DA TECNOLOGIA SOBRE SUA FORMAÇÃO. •
PEDAGOGIA FREINET : UMA POSSIBILIDADE DE TRABALHO •
PERFIL DOS PROFESSORES PARTICIPANTES DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DA REGIÃO DAS VERTENTES DE MINAS GERAIS •
PESQUISA ESCOLAR: A LEITURA CRÍTICA, A ESCRITA AUTÔNOMA E
A FORMAÇÃO DO CONHECIMENTO •
PESQUISANDO NA ESCOLA “COM” OS PROFESSORES: INTERLOCUÇÃO
E ESCRITA DOCENTE COMO PONTES PARA A FORMAÇÃO. •
POLÍTICAS ATUAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DA INTENÇÃO
A REALIDADE. •
POLÍTICAS E GESTÃO NO BRASIL: EDUCAÇÃO NO
E DO CAMPO •
POLÍTICAS EDUCACIONAIS LATINO-AMERICANAS NA MÍDIA: ANÁLISE
DE NOTICIAS E OPINIÕES DOS PRINCIPAIS PERIÓDICOS DA REGIÃO •
POR QUE ENSINO COMO ENSINO? REFLEXÕES DE UMA PROFESSORA FORMADORA •
PROCESSOS CONSTITUTIVOS DE SABERES RUMO À PROFISSIONALIZAÇÃO
DOCENTE •
PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: SUA RELAÇÃO
COM AS NORMATIVAS LEGAIS •
PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO E LINGUAGEM COMO MEDIADORES DA
CONTINUIDADE DO SER DOCENTE •
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO VIA ESTRATÉGIAS FORMATIVAS:
INTEGRAÇÃO ENTRE A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA
DE PROFESSORES •
PROFESSORA: PRAZERES E ANGÚSTIAS •
PROGRAMA COMPARTILHAR : FORMAÇÃO PARA INCLUSÃO SOCIAL
•
PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES (PROFA)
– DA TEORIA À PRÁTICA NA REDE MUNICIPAL DE TRÊS
LAGOAS/MS •
QUANDO A FORMAÇÃO INICIAL ENCONTRA A FORMAÇÃO
CONTINUADA •
QUEM É QUE NÃO TEM UMA HISTÓRIA PARA CONTAR? NARRATIVAS
QUE SIGNIFICAM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS •
REFLEXÕES SOBRE O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO •
REGISTROS DE AULA: SIGNIFICADOS CONSTRUÍDOS COM A PRÁTICA •
REINVENTANDO SENTIDOS E SIGNIFICADOS: MEMÓRIA E EXPERIÊNCIA
EM PROCESSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL •
REINVENTANDO SENTIDOS E SIGNIFICADOS: MEMÓRIA E EXPERIÊNCIA
EM PROCESSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL •
RELAÇÕES RACIAIS E EDUCAÇÃO: QUE CONCEITOS
FUNDAMENTAM A SUA FORMAÇÃO? •
RELATO DE EXPERIÊNCIA: A INSUSTENTÁVEL LEVEZA DO SER PROFESSORA •
RELATO SOBRE A EXPERIÊNCIA DE CRIAÇÃO DA PEÇA
MUSICAL OS SONHOS NÃO ENVELHECEM •
REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES TRAZIDAS POR CRIANÇAS
E ADOLESCENTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM •
RETEXTUALIZAÇÃO E COMPREENSÃO DOS GÊNEROS DO
DISCURSO CIENTÍFICO POR PROFESSORES EM FORMAÇÃO •
REVENDO OS PROCESSOS DE ALIENAÇÃO: A FALA DOS PESQUISADORES
•
ROUSSEAU ANTIPEDAGOGO •
RUPTURAS POLÍTICAS EM PROCESSOS FORMATIVOS: UMA ANÁLISE
DOS MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA À ORGANIZAÇÃO
DA ESCOLA EM CICLOS •
SABERES APROPRIADOS DA FORMAÇÃO CONTINUADA: UM ESTUDO DE
CASO DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DA REDE MUNICIPAL DE BETIM •
SABERES DOCENTES TECIDOS NAS PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM E NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA •
SABERES E DOCÊNCIA: CONSTANTES DESAFIOS À PRODUÇÃO
DO CONHECIMENTO •
SABERES POPULARES E A APRENDIZAGEM ESCOLAR •
SIGNIFICADOS E SENTIDOS DA DOCÊNCIA EM FORMAÇÃO •
SIGNIFICANDO O ENSINO DA LEITURA E ESCRITA NA FORMAÇÃO INICIAL
DO PROFESSOR •
SOB “OLHOS DE VER” - O PROCESSO DE FORMAÇÃO
DE PROFESSORAS DAS SÉRIES INICIAIS •
SUBJETIVIDADES
EM JOGO NO COTIDIANO ESCOLAR: DA IDEALIZAÇÃO À POSSIBILIDADE
DE ESCUTA. •
SUBSÍDIOS DOCENTES PARA O DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
NUM NÚCLEO DE ATENDIMENTO INICIAL (NAI - FEBEM) •
TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: COMPREENDER
A CRIANÇA COM DIFICULDADE DE APRENDER NA ESCOLA. •
TRANSFORMAÇÕES NA PROPOSTA DE ALFABETIZAÇÃO:
UMA ANÁLISE DAS RUPTURAS CONCEITUAIS NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO
DE PROFESSORES •
UM OLHAR SOBRE A DIFERENÇA: A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO
DE PROFESSORAS LEITORAS •
UMA VISÃO MUSICAL DE “OS SONHOS NÃO ENVELHECEM” •
UNIVERSIDADE, LEITURA E FORMAÇÃO DOCENTE •
VIVÊNCIAS ESTÉTICAS TEATRAIS E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL |
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