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V
SEMINÁRIO DE LITERATURA COORDENAÇÃO:
A importância
dos clássicos universais para a educação O tema escolhido pela FNLIJ visa a valorizar a leitura dos clássicos junto aos professores e bibliotecários que participam do seminário. Serão apresentadas palestras sobre o tema com escritores, ilustradores, editores e tradutores, bem como com especialistas em literatura infantil e juvenil. O seminário oferecerá um panorama da produção dos clássicos no país, que cresceu consideravelmente na última década, ressaltando os autores citados e seus tradutores, promovendo, também, uma discussão sobre a qualidade das adaptações e das traduções, bem como visa a avaliar o uso desses livros na escola brasileira. A FNLIJ é a seção brasileira do IBBY, cuja missão é promover a paz por meio dos livros de qualidade para crianças e jovens. Jella Lepman, a idealizadora e criadora do IBBY, era alemã e judia. Ao voltar ao seu país, depois do fim da segunda-guerra, Lepman investiu no trabalho da leitura de livros de literatura como meio de cuidar das crianças órfãs. Ela acreditava que livros de qualidade são o melhor caminho para conhecer e compreender a si próprio e ao outro, contribuindo para promover o respeito às diferenças culturais, a solidariedade e o conhecimento. Acreditava também no potencial desses livros para partilhar afeto e informação contribuindo, dessa forma, para semear nessas pequenas vítimas da guerra a esperança e a confiança em um mundo melhor. Ampliando o foco do seu trabalho, planejou e organizou uma biblioteca internacional de livros para crianças e jovens representando uma ponte para o entendimento entre os povos. Determinada, Lepman escreveu para os editores estrangeiros pedindo que enviassem livros para a Biblioteca da Juventude, em Munique, hoje a maior biblioteca de livros infantis do mundo. O objetivo foi de incentivar, conhecer e promover nos diferentes países a literatura para crianças e as traduções de qualidade. Em 1952 o IBBY foi criado, dando início a uma Rede internacional para o intercâmbio de experiências e conhecimento do que se produzia no mundo dos livros para crianças, tendo se expandido para outros continentes. Hoje, está presente em 68 países. No Brasil, a FNLIJ, como seção do IBBY, foi criada em 1968, em pleno regime militar. Por força da censura que se instalou entre nós, os livros usados nas escolas eram somente de autores brasileiros. Contraditoriamente, essa medida possibilitou, a partir da década de 70, o desenvolvimento da produção brasileira com criações originais e de qualidade para crianças e jovens, culminando no chamado boom da literatura para crianças, nos anos 80. Em 1982, Lygia Bojunga ganha o maior reconhecimento internacional pelo conjunto de sua obra, o Prêmio Hans Christian Andersen, do IBBY, por indicação da FNLIJ, como seção brasileira, corroborado em 2004 pelo prêmio Astrid Lindgren Memorial Award –ALMA, concedido pela Suécia. Em 2002, Ana Maria Machado recebe também o Prêmio Andersen, confirmando a qualidade da criação brasileira em mais esse campo artístico. Com a política de compra de livros para as escolas públicas, pelo governo federal, voltada exclusivamente para a produção brasileira, a maioria de nossas crianças e jovens, não tinha acesso ao precioso patrimônio dos clássicos universais. Somente em 1998, quando coube à FNLIJ a seleção dos livros de literatura para o PNBE/MEC, é que os acervos comprados pelo governo federal para as escolas públicas, passam a contemplar os clássicos de literatura infantil, como Charles Perrault, irmãos Grimm e Hans Christian Andersen, além de outros autores estrangeiros contemporâneos, premiados internacionalmente. Embora ainda muito distante do que deve ser o acesso democrático à cultura escrita, ampliou-se, a partir daí, o direito de nossas crianças, jovens e professores terem contato com o patrimônio literário universal. No início dos anos 90, também fruto da abertura política e da democracia, o mercado editorial brasileiro passou a publicar traduções de qualidade para esse público. A maioria delas feitas por nossos melhores escritores para crianças, valorizando a obra do artista estrangeiro e a ponte entre nossas crianças e outras culturas. A preocupação de oferecer livros clássicos para as crianças brasileiras já se explicitava na obra de Lobato para crianças. Ele publicava adaptações dos clássicos, juntamente com suas criações, reforçando a importância dessas leituras na formação de nossos jovens. Não é por outro motivo que a FNLIJ denominou o seu prêmio para tradução, com o nome de Monteiro Lobato. Aqueles que tiveram o privilégio de ler Lobato na infância certamente conheceram os heróis gregos e D. Quixote por meio dele, entre outros clássicos. Considerando os motivos expostos a FNLIJ julga oportuno e pertinente, neste momento de comemorações internacionais sobre clássicos universais e do aumento da produção desses livros no país, promover o debate e a reflexão sobre o tema durante o 15o COLE, como contribuição à formação leitora e humanista de nossos jovens e professores. V SEMINÁRIO DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL •
A BOLSA AMARELA: UMA LEITURA CONTRACORRENTE •
A CONSTRUÇÃO DA INFÂNCIA E DA ADOLESCÊNCIA:
FORMAÇÃO E APRISIONAMENTO DA LITERATURA INFANTIL E JUVENIL
•
A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA COMO MEDIAÇÃO DA
PRÁTICA DE LEITURA
•
A HISTÓRIA DE LEITURA DE ALUNOS E SUA COMPETÊNCIA LEITORA •
A HORA DO CONTO COMO PROJETO DE LEITURA E ESCRITA. •
A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.
•
A IMPORTÂNCIA DA POESIA NA FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE
DO HOMEM
•
A INSERÇÃO DO ALUNO NO CAMPO DA LEITURA E DA PRODUÇÃO
TEXTUAL ATRAVÉS DA POESIA •
A LEITURA DA LITERATURA INFANTIL EM LIVROS DIDÁTICOS BRASILEIROS
•
A LITERATURA INFANTIL DA SÉRIE MICO MANECO DE ANA MARIA MACHADO
•
A LITERATURA INFANTIL NAS SÉRIES INICIAIS: PRAZER OU OBRIGAÇÃO?
•
A OBRA DE ZIRALDO COMO REPRESENTAÇÃO DO COTIDIANO ESCOLAR
DA CRIANÇA •
A ORIENTAÇÃO DE PAIS NA FORMAÇÃO DE LEITORES
DE 5a. SÉRIE •
A POÉTICA NAS FÁBULAS DE JARDIM ZOOLÓGICO •
A RECEPÇÃO DE CAZUZA, DE VIRIATO CORRÊA •
A RECEPÇÃO DE HANS STADEN: HISTÓRIA DE UMA TRADUÇÃO
ADAPTAÇÃO E EDIÇÃO •
A REPRESENTAÇÃO DOS AVÓS NA OBRA DE TRÊS ESCRITORES
•
A
REPRESENTAÇÃO FEMININA NO UNIVERSO DE HARRY POTTER •
A SEDUÇÃO DO TEATRO INFANTIL •
ANALOGIAS NA REVISTA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA CIÊNCIA
HOJE DAS CRIANÇAS? •
ANIMAIS PERSONAGENS NAS OBRAS DE CLARICE LISPECTOR •
AS ADAPTAÇÕES DE TEXTOS LITERÁRIOS NO BRASIL: UM
GÊNERO EM DISCUSSÃO •
AS PRÁTICAS DISCURSIVAS EM SALA DE AULA: O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
E A LEITURA DE LITERATURA INFANTIL •
BUSCANDO CAMINHOS ATRAVÉS DA ANÁLISE DAS PRODUÇÕES
DOS ALUNOS •
CACHINHOS DOURADOS E OS TRÊS URSOS: UM CLÁSSICO E A FORMAÇÃO
DE LEITORES. •
CAIXA MÁGICA – CONTADORES DE HISTÓRIAS •
CAMINHOS HUMANOS: DESEJOS E DESCOBERTAS •
CIDADES INVENTADAS: LEITURA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES •
CLARICE E MARCEL PROUST: INFÂNCIA E LEITURA. •
CONTANDO HISTÓRIA E (RE) ESCREVENDO MUNDOS: A LITERATURA INFANTO-JUVENIL
NO COTIDIANO ESCOLAR •
CONTAR HISTÓRIAS: O ENCONTRO DAS HISTÓRIAS COM CRIANÇAS
E ADOLESCENTES DOS NÚCLEOS COMUNITÁRIOS DE CAMPINAS •
CONTOS E CONTAS: UM TAPETE DE MUITOS FIOS •
CRIANÇAS LEITORAS NA TERRA DOS MENINOS PELADOS: A VALORIZAÇÃO
DAS DIFERENÇAS •
CRIANÇAS LEITORAS: LER PARA QUEM E POR QUÊ? •
DOBRADURA E CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS •
ENCONTRO DE NARRATIVAS: O PROGRAMA LEITURA E CIÊNCIA DO MUSEU DA
VIDA
•
ENTRE AS PÁGINAS DE UM LIVRO: CECÍLIA MEIRELES •
ERA UMA VEZ...: ENCONTROS E DESENCONTROS ENTRE LEITOR E LIVRO •
EROTISMO E LITERATURA COR-DE-ROSA - SEMELHANÇAS ERÓTICAS:
DA ERUDIÇÃO À MASSA
•
ESCRITOR DE CORPO PRESENTE EM SALA DE AULA •
FABULÁRIO: INVENCIONICES DE ESOPO A MILLÔR •
FESTA EM CASA E NA ESCOLA •
FORMAÇÃO DE LEITORES E ESCRITORES •
FORMAS DISCURSIVAS E CULTURAIS COLOCADAS EM JOGO NO TEXTO FICCIONAL: ENTRE
AS LEITURAS PROPOSTAS E AS LEITURAS PRODUZIDAS •
GUERRA X LIVRO •
GULLIVER´S TRAVELS À MODA LOBATIANA •
HISTÓRIAS QUE ENCAMINHAM HISTÓRIAS: FÁBULAS E LENDAS
ENCONTRAM-SE EM PROJETO DE TRABALHO NO ENSINO FUNDAMENTAL •
IMAGENS DE LEITURA NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL BRASILEIRA •
JOVENS LEITORES E SUAS ESCOLHAS DE LEITURA: DOIS ESTUDOS •
KIT LITERATURA EM MINHA CASA: A DIVERSIDADE TEXTUAL E O TRABALHO PEDAGÓGICO
•
LEITORES JOVENS - SEUS GOSTOS, ESCOLHAS E OS REFLEXOS DA HOMOGENEIZAÇÃO.
•
LEITURA DE ADAPTAÇÕES DE CLÁSSICOS DA LITERATURA
UNIVERSAL E PROPOSTAS DE MEDIAÇÃO ESCOLAR •
LEITURA E RECEPÇÃO DE UM HOMEM NO SÓTÃO, DE
RICARDO AZEVEDO •
LEREFAZER: UMA ATIVIDADE CRIATIVA PARA DAR ÊNFASE A FRUIÇÃO
DE TEXTOS E DESPERTAR O LEITOR •
LIBERDADE E PRAZER – CONDIÇÕES DE MOTIVAÇÃO
PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES LITERÁRIOS NA ESCOLA
•
LITERATURA INFANTIL COM “CARA DE AULA”? •
LITERATURA INFANTIL NA ESCOLA: LEITURA DE IMAGENS •
LITERATURA INFANTIL PONTE PARA A INCLUSÃO: LIMITES E POSSIBILIDADES
•
LITERATURA INFANTIL: RELATOS DE UM ESCRITOR •
MEMÓRIA DE LEITURA DE MACHADO DE ASSIS •
MITOS GREGOS NA LITERATURA PARA CRIANÇAS E JOVENS: OLIMPO E MERCADO
EDITORIAL •
MONTEIRO LOBATO – LITERATURA E DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA
PARA CRIANÇAS
•
NAS TRILHAS DA POESIA: UMA ILHA MÍTICA •
O CONTO POPULAR OU MEMÓRIA DA FAZENDA •
O ENSINO DA LEITURA NA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA: A METODOLOGIA DA
PERSONAGEM PROFESSOR •
O EROTISMO EM SUA EVOLUÇÃO HISTÓRICO-CULTURAL: A
SAGA DA TEMÁTICA MAIS REPELIDA E COBIÇADA DA LITERATURA
•
O GOSTO PELA NARRTIVANA VISÃO DE ECLÉA BOSI: UMA EXPERIÊNCIA
HUMANIZADORA. •
O LÚDICO E O PEDAGÓGICO: CONTORNOS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL
•
O MENINO QUADRADINHO: O MUNDO CRIATIVO DOS QUADRINHOS DE ZIRALDO •
O PAPEL DA LITERATURA JUVENIL NA FORMAÇÃO PSÍQUICA
DO JOVEM LEITOR
•
O PERCURSO HISTÓRICO DE UM CONTO PARA CRINAÇAS, DO ESCRITOR
DINAMARQUÊS H. C. ANDERSEN E SUA INFLUÊNCIA NA HISTÓRIA
DA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA. •
O POÇO DO VISCONDE, DE MONTEIRO LOBATO: RECEPÇÃO
E CRÍTICA •
O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO HUMOR NAS NARRATIVAS INFANTIS
LOBATIANAS: PERSONAGENS •
O PROCESSO DE CRIAÇÃO LITERÁRIA EM LYGIA BOJUNGA
NUNES: LEITURA E ESCRITA POSTAS EM JOGO PELA FICÇÃO •
O QUE O JOVEM LEITOR CONSIDERA COMO OBRA ATRAENTE? •
PASSAPORTE PARA A LEITURA •
PERSPECTIVAS DO TEXTO NARRATIVO CONTEMPORÂNEO •
PLANEJAMENTO DIDÁTICO A PARTIR DAS REPRESENTAÇÕES
QUE OS ESTUDANTES TÊM SOBRE A LEITURA DO TEXTO LITERÁRIO
•
POESIA E JOGO DRAMÁTICO •
POLÍTICAS DE PROMOÇÃO DA LEITURA LITERÁRIA
PARA A INFÂNCIA NO BRASIL: UMA ANÁLISE HISTÓRICA •
PRÁTICA DE LEITURA: UMA EXCURSÃO SOBRE O TEMA A PARTIR DE
FALAS DE ALUNOS •
PRESENÇA DE MITOS GREGOS NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL: UM ESTUDO
SOBRE AS ADAPTAÇÕES MODERNAS DO MITO DE HÉRCULES
•
PROFESSORES EM FORMAÇÃO E MODOS DE (RE)APROXIMAÇÃO
DA LITERATURA PARA JOVENS E CRIANÇAS •
PROJETO LEITURA SOLIDÁRIA •
PROJETO LITERATURA EM MINHA CASA – UMA PROPOSTA BEM SUCEDIDA •
PROPOSTA DE LEITURA LITERÁRIA NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA
PORTUGUESA E SUAS IMPLICAÇÕES COM OS TEMAS TRANSVERSAIS
•
QUAIS SÃO OS AUTORES, OS GÊNEROS E OS TEMAS PRESENTES NO
CATÁLOGO DA EDITORA ÁTICA DO ANO DE 1995 E DE 2005?
•
REFLEXÕES SOBRE O REPERTÓRIO DE LEITURA DE ALUNOS DA 5A
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ESCOLAS PÚBLICAS DO OESTE
PAULISTA •
RODAPALAVRA •
ROMANTISMO E UTOPIA EM LYGIA BOJUNGA NUNES •
SALA DOS SONHOS: ENCONTROS E LEITURAS - LUCAS PADIM A SÓS COM O
LEMINSKI •
SELECIONANDO TEXTOS E DINAMIZANDO LEITURA: ENCONTROS LITERÁRIOS
COM PROJETOS DE TRABALHO •
TRABALHO DE LEITURA DO LIVRO AMIGOS, HELME HEINE •
TRABALHO DE LITERATURA ATRAVÉS DO LIVRO A BOLSA AMARELA •
UM OLHAR SOBRE AS FICHAS DE LEITURA: UMA INTERPRETAÇÃO AUTORIZADA
?
•
UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM POEMINHAS PESCADOS NUMA FALA DE JOÃO,
DE MANOEL DE BARROS •
VÁRIOS MILHÕES DE JOVENS LEITORES PODEM ESTAR ERRADOS? |
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